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企业管理案例分析精品课申报材料
责任编辑:zhougx 来源工商管理系 发布时间:2016/12/9 点击量:9797

 附件2

 

 

湖北省高校精品在线开放课程申报书

 

 

推 荐 高 校            武汉学院                

课 程 名 称          现代企业管理案例分析       

课 程类 别 □文化素质教育课      □公共课   □专业课

                             □创新创业类课      □其他课程        

学 科 门 类        管理学                      

所属专业类       工商管理                   

课程负责人         陈敏                      

申 报 日 期      2016.12.8                   

 

 

 

湖北省教育厅

201611


 

 

填 写 要 求

 

1.word文档格式,正文字体小四宋体,单倍行距排版。表格栏目大小必要时可根据内容进行调整,但应注意整体美观,便于阅读。格式编排应规范,A4纸双面打印。

2.如实填写表格各项内容,文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。语言表达应准确、完整、严谨。如有弄虚作假现象,一经核实,将视为无效申报。有可能涉密和不宜大范围公开的内容,不可作为申报内容填写。

3.本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。如表格篇幅不够,可另附纸。


1.课程建设团队情况

1-1课程负责人情况

1-1

基本

信息

姓名

陈敏

性别

出生年月

1978.3

学历

硕士研究生

学位

硕士

电话

13476831919

专业技

术职务

副教授

行 政

职 务

管理教研室主任

传真

 

院系

工商管理系

E-mail

245443807@qq.com

地址

 

邮编

 

1-2

5

相关课

程主讲

情况

课程名称

课程类别

授课对象

周学时

学生总人数

现代企业管理案例分析

专业必修课

工管本专科

4学时

400

管理学

专业基础课

全校本专科

4学时

1000

战略管理

专业必修课

工管本科

4学时

400

市场营销

专业必修课

财会系本科

4学时

70

1-3

教学

研究

情况

主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限(不超过5项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过10项);获得的教学表彰/奖励(不超过5项);其他代表性本科教学成果等。)

一、教学研究课题:

12012年参与校级课题《企业管理案例分析课程教学方法与技巧研究》

22013年参与省级课题《独立学院经管类应用型本科人才教学模式研究》

32014年参与校级课题《实践性教学规模与操作研究》

420153月主持校级课题《案例教学改革中强化学生创新能力培养的方法论研究》

二、教学研究论文:

1201211月《如何调动学生的学习积极性——管理案例分析课程教学方法探讨》

220163月《论案例教学激发学生创新能力的途径与方法》

三、参编著作:

120128月,参编专著《实践性教学规范与操作》,人民邮电出版社出版。

220156月,主编《管理学》教材,武汉大学出版社出版。。

3 20162月,第二主编《企业管理案例分析教程》教材,高等教育出版社出版

四、所获奖项:

12013年度获陈一丹·科研创新奖

22015年度松海奖年度教师奖

32015年度陈一丹科研创新奖

42015年度陈一丹教师典范奖

52012级毕业生省级优秀论文指导老师

               

1-2教学团队其他教师情况(包括其他主讲教师、助教、技术支持等)

姓名

出生年月

专业技术职务

从事学科

承担教学任务

备注

梅子惠

1945.11

教授

管理学

《现代企业管理案例分析》

 

帅亮

1979.07

副教授

管理学

《组织行为学》

 

李荣

1979.01

讲师

管理学

《现代企业管理案例分析》

 

罗丽琼

1983.10

讲师

管理学

《现代企业管理案例分析》

 

王桂红

1974.7

讲师

企业管理

《公共关系学》

 

李丽娜

1982.02

副教授

管理学

《管理学》

 

刘彩波

1986.09

讲师

电子商务

《网络营销》

 

王洋

1985.02

讲师

旅游管理

《导游业务》

 

高谦

1986.12

助教

旅游管理

《管理学》

 

吕菊芳

1980.08

讲师

人力资源

《人力资源管理》

 

注:若其他教师非本校专任教师,请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。

1-3承诺与责任

1.课程负责人(团队)保证课程内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题;

2.课程负责人(团队)保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;

3.课程负责人(团队)保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用。

4.课程负责人(团队)保证按计划完成所申报在线课程的制作,并至少在5年内每一年均至少开设在线课程(含混合式教学)一次。

 

 

课程负责人签字:

团队成员签字:

 

 

 

 

                         

 

2.课程情况

2-1课程概况

课程名称

现代企业管理案例分析

课程原有立项基础

精品课程         □国家级 年度(    )□省级  年度(   

精品视频公开课程 □国家级 年度(    )□省级  年度(   

精品资源共享课程 □国家级 年度(    )□省级  年度(   

预计总学时

48

预计总时长

 

 

序号

专题标题

时长

主讲教师

 

1

详见2-2-2课程进度安排

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

 

5

 

 

 

 

6

 

 

 

 

7

 

 

 

 

8

 

 

 

 

9

 

 

 

 

10

 

 

 

 

……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

2-2课程描述

2-2-1课程建设基础(目前本课程的开设情况,开设时间、年限、授课对象、授课人数,以及相关视频、线上教学资源情况和面向社会的开放情况)

 

管理案例分析课程教学的主要目的,在于培养学生分析问题和解决问题的能力,对于管理专业的学生来说就是培养他们从事实际管理工作的能力。这种能力需要有深厚理论功底,也需要有对实践透彻的认知,管理案例分析课程正是不断采取实际训练的办法促使二者进行碰撞,通过读、写、说和听这些管理能力外在形式的不断训练,强化这种碰撞,实现对这种管理实际能力的培养。

正是基于此,工商系在工商管理专业于2006年正式开出管理案例分析课程。《管理案例分析》自开课以来,已经在04级至14级共64个自然班开设该课程。该课程在10年时间中,不断进行修改,补充,完善,提高,并且受到学生的一致好评。具体方案如下:

200612月以前:

进行管理案例分析课程的前期准备,包括进行人才培养方案的设计,将管理案例分析课程纳入专业课程结构之中,构思管理案例分析课程的教学内容,撰写课程教学大纲。并按教学大纲要求整理教学材料,开始编著管理案例分析课程教材。

20061月至20088月:

1200612月由武汉理工大学出版社出版由梅子惠教授主编的《现代企业管理案例分析教程》一书;

22007年春季在工商系正式开出“管理案例分析”课程,受到学生的普遍欢迎。

3、同年,课程组组长在《中国教育时报》杂志和我校学报上发表了《试论管理案例分析课程的教学方法和技巧》的论文,课程组其他老师也陆续撰写了一些文章。从理论上加强了对该课的研究,推动了案例分析课程的教学。

4、经过课程组全体老师的努力,使得管理案例分析课程有序而又有效地开出。

2008年至20109月:

20085月中标国家“十一五”课题《我国高校应用型本科人才培养模式研究》子课题《经管类案例教学法创新研究》;

20096月上述课题结项;

2009年上半年,一支讲授管理案例分析课程的老师队伍基本形成,并展开了一系列教学研究活动,按照国家对精品课程的要求,包括课程介绍、老师队伍、教材、教学大纲、教案、课件、教学研究成果、案例库以及案例分析报告库等上百万字的文字的完整资料正式挂上了工商系网页;为冲剌精品课作了初步努力;

20098月《企业管理案例分析教程》一书中标教育部高等教育出版社“国家应用型本科系列教材”;

20109月《管理案例分析教程》一书由高等教育出版社正式出版发行。

同期,课程组进一步完善课程教案、教学课件、教学进度计划,以及研究改进该课程的教学方法,并以案例分析大赛的形式延伸进学生专业课外活动之中,该课注重培养学生动手能力作为突破了课堂的局限,走向了课堂之外;

20109月至201112月:

120115月由全国高校教学研究中心在我校召开“全国独立学院工商管理类案例教学法创新研讨会”,大会在对案例教学法进行多方面研究的同时,重点推出了“管理案例分析”课程,本课程组组长作为案例教学专家被邀请到会作了“深度开发教学案例最具价值的创新功能”的报告,与此同时,与会代表还观摩了我校“案例分析课程”教学实况视频,在与会高校中产生了良好影响;

2、从20114月起,课程组经过研究,进一步丰富了管理案例分析课程的有关文件,包括课件、教案、案例库以及案例分析报告库等资料。较严格按照国家对精品课程的要求,录制了多位主讲老师实况课堂教学视频,并将这些资料全部上网,为冲剌省级精品课作了一些准备工作。

3201110月由全国高校教学研究中心、多专业教学指导委员会主持的“全国经济类、管理类专业基础课程教学报告论坛” 在武汉市召开,该会由中南财经政法大学承办, 与会代表多达600多人。我校管理案例分析课程组组长被邀请到该会管理专业分论坛作了《论管理案例分析课程的开课依据和教学方法》的专题报告,进一步扩大了武汉学院以及该课的社会影响。

201112月以后:

进一步加强管理案例分析课程建设,力争将其建成我校精品课程。

2012

《管理案例分析》成功申报校级精品课程。课程组成员在课程组组长陈敏老师及梅子惠老师的带领及指导下,进一步完善丰富案例库,壮大教师队伍,更新教学手段。

20156

《企业管理案例分析教程》第四次修订,并在高等教育出版社出版。

本课程自开课以来,通过案例教学,模拟现实企业中的管理情景,以分析工商企业管理案例为手段,让学生亲身感受管理问题,引导他们探究有效的管理方案。     

2-2-2课程设计(本课程完整教学内容简介;每章节的教学目标、教学内容及对应的教学资源、教学设计与方法、教学活动与评价等)

武汉学院属民办高校,人才培养目标定位在应用型上。管理案例分析课程目标在于培养学生分析和解决现实管理问题的能力。管理案例分析课程与工商管理专业现有的理论性和实践性课程有着紧密的联系。正是我们学习了诸如基础理论课、专业基础课和专业课,获得了有益的必要的知识,我们才可能展开对案例的科学分析。因此,从这一角度看,理论课是管理案例分析的基础,同时,也正是多次的管理案例的分析训练,使我们能较熟练地运用所学知识观察问题、解决问题,从而为我们在实践性课程的学习中取得好的成绩准备了条件。在教学的实践中,我们就清楚地看到,经过管理案例分析学习和训练的班级和未开设过管理案例分析课程的班级,同在完成毕业论文课程上,有着两种不同的情况,前者明显优于后者。因此,管理案例分析课程与其它课程之间的联系,用一句话来概括那就是:管理案例分析以基础理论课、专业基础课和专业课为理论基础,并以自己独立的知识体系形成这些课程的后续课程,而又为诸如毕业论文等实践性课程作好准备,构成实践性课程的先导课。充分认识管理案例分析课与其它课程的联系,有利于我们明了该课程的性质,掌握该课程的教学方法,推动学生不断完善自己知识结构的过程中,迅速提高他们知识的运用能力,也即是分析和解决实际问题的能力。具体教学设计如下:

周次

教学要点

预期成果

教学形式

学时

参考教材内容

1

一、管理案例分析综述

(一)什么是管理案例和管理案例分析

(二)管理案例教学在国内外的发展

(三)管理案例分析的教学目的和意义

(四)管理案例分析的教学内容和特点

(五)管理案例分析课在课程体系中的地位,与其他课程的区别与联系

二、两类案例学习的基本方法 

(一)规范性文本案例的学习

1、规范性案例学习和讨论是案例分析课程的重要内容

2、规范性案例讨论的有关组织

3、关于规范性案例讨论中的准备和参与

 (二)跟踪调查性案例的学习

1、管理案例分析中的理论学习

2、正确把握分析角度

3、调查研究获得真知灼见

4、处理材料,提炼观点

5、形成书面分析成果。

 三、规范性管理文本案例分析的教学组织

1、案例分析教学的四个阶段

2、学习中学生与教师的角色转换

3、建立案例分析学习小组至关重要

4、管理案例分析教学的一般程序与步骤

5、案例分析课堂讨论小组的建立。

 四、规范性案例的学习和讨论

1、规范性案例学习和讨论是案例分析课程的重要内容

2、规范性案例讨论的有关组织

3、关于规范性案例讨论中的准备和参与

4、案例分析课堂讨论小组的建立。

布置案例:190后任性CEO?(P081

2、“卓越服务”理念该怎么落实(P075

了解什么是管理案例分析,学习规范性文本案例及跟踪调查性案例;建立案例分析学习小组,讨论分析规范性案例

讲授

学习阅读案例

4

教材第一篇

第二篇

2

课堂演讲讨论案例:

190后任性CEO?(P081

2、“卓越服务”理念该怎么落实(P075

学习阅读案例:72,4,5,7107个案例。

布置案例:1、于杰的机遇(P0872、李强的困惑P099

首次学习分析讨论规范性案例,了解演讲案例分析应掌握的技巧和注意的问题

演讲

自学

讨论

4

案例7-1,7-8

3

课堂演讲讨论案例:于杰的机遇(P0872、李强的困惑(P099

学习内容:商业策划书;

布置案例:1、陈明的商业计划书(P110)

学习阅读案例:813,511,10个案例

进一步学习分析讨论规范性案例,运用所学管理知识分析问题,解决问题

演讲

自学

讨论

4

案例7-11,7-17

4

课堂演讲讨论案例:1、陈明的商业计划书(P113)

对上次案例分析的总结

布置案例:1、武汉中百物流的联合库存管理解决方案(P110)

2、肯德基的选址秘诀(P116

学习阅读案例:812,142311个案例

学会做商业计划书

演讲

自学

讨论

4

案例7-24

5

课堂演讲讨论案例:1、武汉中百物流的联合库存管理解决方案(P110)

2、肯德基的选址秘诀(P116

布置案例:1、大公司这样与员工沟通(P2184

2、手忙脚乱的人力资源经历(P173

学习阅读案例:9110,10个案例

运用生产运作的知识分析案例

演讲

自学

讨论

4

案例8-4,8-13

6

课堂演讲讨论案例:1、大公司这样与员工沟通(P2184

2、手忙脚乱的人力资源经历(P173

对上次案例分析的总结

学习阅读案例:911,1319, 21,2310个案例

布置:首个跟踪调查性案例分析任务

布置案例:1、星巴克的文明冲突(P206

2、反季节猪与反季节菜(P223

能应用人力资源管理的知识分析解决管理问题

演讲

自学

讨论

4

案例9-12,9-20

7

课堂演讲讨论案例:1、星巴克的文明冲突(P206

2、反季节猪与反季节菜(P223

对上次案例分析的总结

学习阅读案例:1017,912,14,1513个案例

讲评:总结案例分析学习正反经验

学生阅读与老师讲解:教材“书面分析报告的形成”及分析成果口头表述的意义、作用与方法等方面内容。

能应用所学市场营销的理论知识解决实际问题

演讲

自学

讨论

讲授

总结

4

案例10-8,10-17

8

第一轮跟踪调查性案例的分析成果口头表述

点评并布置第二轮跟踪调查性案例分析任务

学习阅读案例:11-11313个案例

能用所学管理知识跟踪调查一个案例,并能了解一些调查方法和技巧

演讲

自学

讨论

4

相关管理学科书籍,论文,网站

9

检查案例实体选择及分析思路

案例分析报告的撰写

指导跟踪调查报告的分析和写作,学会写作案例分析报告

分析

撰写

4

相关管理学科书籍,论文,网站

10

第二轮跟踪调查性案例的分析成果口头表述

 

掌握一些调查方法和技巧,能熟练的演讲自己的案例分析报告

演讲

讨论

4

相关管理学科书籍,论文,网站

11

第二轮跟踪调查性案例的分析成果口头表述

分析案例并形成案例分析书面报告

 

能熟练的演讲自己的案例分析报告并进一步完善分析报告的写作

演讲

讨论

撰写

4

相关管理学科书籍,论文,网站

12

总结、讲评

 

案例分析学习成绩考核

让学生从案例模拟的管理情境中更好地认识现实管理要素及其变化的规律,从中体会和领略管理原理、管理方法和管理技艺;在案例分析中,让学生把握住各种现象之间的联系,认清事物的本质,追寻到最佳管理技巧、方法及管理方案。

讲授

讨论

考核

4

 

2-2-3相关教学资源储备情况

本课程选用的教材即是由工商系梅子惠教授编著的《管理案例分析教程》一书,由高等教育出版社2010年出版,并于20162月第二次出版。此外,还选用了美国哈佛商学院管理案例集作为学生学习案例课外读物。同时,将案例的课堂讨论移到系实训室进行,使得课堂讨论环境得到较大改善。并且,还在工商系网页上建立了学生案例分析报告库,以让学生相互学习,共同提高。

为了丰富跟踪调查性案例学习和分析的内容,工商系创办了大学生创业孵化基地,届时,学生创业的项目,直接可以作为学生调查研究的对象,并可对其进行分析研究。这一方面为创业学生提供了创业咨询,有利于创业项目的发展;另一方面也丰富了学生进行案例分析课程学习的内容;同时,由于学生创业孵化基地就在校内,这也为学生学习跟踪调查性案例提供了方便和条件。工商系还鼓励各专业学生参加各种创新创业大赛,我系学子在本课程指导下取得了不错的成绩。

 

 

3.课程建设与改革

3-1课程建设思路和措施

   (围绕在线开放课程教学理念和模式、需要解决的主要问题等,该课程的改革思路,课程建设的主要经验做法;课程建设的初步成效)

在线开放课程录像由两部分组成,其一是教师对案例分析的方法指导;其二是学生的课堂发言。

任课教师:

1、梅子惠教授管理案例分析的课程总体介绍;

2、陈敏副教授跟踪调查性管理案例的指导及讲评;

3、帅亮副教授规范性文本管理案例的课堂实施;

4、李荣及罗丽琼老师规范性文本管理案例及点评。

学生:

学生进行规范性文本管理案例及跟踪调查性管理案例的课堂讨论。

 

课程改革思路:

    1、教学案例的创新功能。管理案例分析课再不是为说明一个管理原理而对某一个案例的偶尔和个别应用,让管理案例仅仅发挥一个“注释器”作用;管理案例分析课程而是以程序化的教学方式,将一个个活生生的案例有规律地串联起来,采取一定科学的方法和手段,让学生系统地熟悉和学习,从案例模拟的管理情景中认识现实管理要素及其变化的规律,从中体会和领略管理原理、管理方法以及管理技艺;通过讨论的方式,让学生在管理世界任意驰骋,探索新的天地,激发出创造的火花。很明显,在这里,对学生的要求就不仅仅是局限在对某个原理的理解上,而是要求学生在理解原理的基础上,升化知识为分析和解决现实管理问题的能力,有一种新的产出。这种产出,就是我们要揭力开发的教学案例所具有的创新功能。

        2、 强化读、写、说和听的训练是该课催生能力的切入点

管理案例分析的教学操作过程,可以划分为两个阶段,其程序可以分四步进行。两个相互联系的阶段是:规范性文本案例分析和跟踪调查性案例分析;管理案例分析教学的基本程序是:(1)案例的选择和编写;  (2)案例研究及书面分析报告的形成;(3)案例分析成果的口头表述;(4)案例分析的评估和讲评。

3、保持学生持续的积极性、主动性是课程教学的重要原则。

管理案例分析课程教学的基本技巧可以概括为一句话,即“千方百计激发学生的积极性和创造性”。积极性是针对学生对案例分析教学的参与度而言的,而创造性所反映的却是学生案例分析成果的品质,即分析的深度和广度。管理案例分析教学的这一基本技巧,关系到管理案例分析教学目的的实现。管理案例分析教学,不在于向学生传授多少理论,而是在于以训练的形式引导学生分析研究案例。在追寻最佳管理方案的过程中,学生将会提高他们的思维能力、解决实际问题的能力。显然,没有学生的积极参与,这一教学目的是根本不可能实现的。而思维能力、解决实际问题的能力的提高是通过管理能力的外化形式——读、写、说和听等行为方式的训练来实现的,这是一个由量变到质变,由知识向能力转化和能力不断得到强化的过程,所以我们应该鼓励学生对案例进行创造性的分析。

4、教学中需要有严谨的计划性。

管理案例分析课程教学的计划性体现在教学进度和学生专业学习的循序渐进两个方面:首先,就其课程教学进度计划来说,一般的课程其教材的章节安排就基本上构成了这一门课的框架计划,以章节的次序来安排一门课的教学进度计划,这是最普遍的做法。但是这种做法并不适合管理案例分析课程。因为管理案例分析课所使用的教材既有教师要讲的内容,也有学生要学习分析的内容,而且,这些活动是分次而又往往是交叉进行的,孰先孰后必须用进度计划来限制,否则就可能乱套。然而,教材本身的章节并没有直接体现这种顺序性,而是需要教师根据自己的实际情况来进行安排。其次,从学生来说,不仅是其案例学习应该是循序渐进的,其计划要体现出先易后难,先单一后综合的原则;而且,在调动和激发学生的积极性和创造性时也应该有一定的计划性,只有这样才能达到案例教学的教学目的。要做到这一点,这就需要我们的教师在案例篇中精心选取,恰到好处地安排案例学习;在每一轮次案例讨论中,对于如何引导和诱发学生的创造性和积极性,要正确地体现到我们的教学计划中去。本书“附件一”是作者自己近年在教授管理案例分析课中摸索出的教学计划,附列于后,供使用本教材的教师在教学中参考。

5、颇具特色的考核、考查方式。

管理案例分析课程对学生来说,主要是两个阶段:一个是规范性文本案例学习阶段,另一个是跟踪调查性案例分析学习阶段。在一个学期中,要求学习的规范性文本案例应该在100个左右,要求讨论的案例也在十个以上。跟踪调查性案例分析也将进行一至二个轮次,每一轮次将是一个时间较长的读、写、说和听的训练过程,最后不仅要求有案例分析的书面分析报告,而且还要将自己的分析报告当众发表演讲。以上两个学习过程告一段落,才进入统一的期末考试阶段。针对上述案例分析课程教学的特殊性,其考核的方式就不能与其他的课程一样了,因此应该有自己特有的方式。在平时考核和期末考核成绩的分布上,对其它课程而言,学生总成绩中平时成绩占30%,期末考试成绩占70%;而管理案例分析课程与上述课程是倒过来的,即在总成绩中平时成绩占70%,而期末考试成绩占30%。并且,在汇总平时成绩时,区分规范性文本案例学习成绩和跟踪调查性案例分析学习成绩,其中前者占40%,后者占30%,二者之和才是总成绩的70%。期末考试与传统考试相同,采取当堂做试卷、当堂完成的方式,可以闭卷也可以开卷。试卷主要考察学生对案例的学习和理解程度,考察学生的概括和抽象能力以及分析和解决现实问题的能力。

6、倡导“任务驱动+项目引导”的学习模式。

在本课堂教学过程中,建立学习小组,强调学生团队学习,各学习小组将带具体任务进入该课程学习。学生的课堂讨论将由原来的被动式推动变为团队分层讲解,每个同学必须明确分工,并列排名,杜绝搭便车现象。学生在学习讨论书本上的案例之外,将在学期末设置期末课堂成果展示,各学习小组必须把课程开始之初的团队任务变成具体项目进行课程总结。本课程在重视学生创新创业基础之上,强调实践性教学,积极探索课程改革,不断提升人才培养质量。


3-2课程后续建设计划和步骤

(在立项期内,课程下一步拟解决的重点问题,后续建设计划和措施,维护及技术服务,预期效果等)

1、本课程的建设目标

本课程建设的总目标是着眼于课程的整体优化,建立与世界工商管理专业发展相适应的知识结构和内容体系,充分利用现代化教育技术手段和教学方式,形成立体化的教学体系;在管理案例分析教材建设、管理能力训练手段和工商企业管理人才培养三个方面力争达到国内一流水平。

预期成果包括:

1) 建设一支结构合理、素质高、思维活跃的教师队伍。

2) 形成一套具有普遍推广价值的课程教学模式。

3) 建立起能不断更新的案例库和案例分析报告库。

2、实施步骤

本课程建设的基本指导思想:统一理念、凝聚团队、艰苦奋斗、敢于创新。

基本步骤包括课程资源开发总体设计、电子教案修订、模拟软件和网上教学系统开发、教学模式完善、课程资源的完善和升级。

具体计划安排:

2010

1) 总结管理案例分析教学模式;

2) 充实《管理案例分析》教学内容;

3) 更新案例、更新案例分析报告,完善案例及案例分析库的建设;

4) 发表教学论文2篇。

2011

1) 召开全国独立学院工商管理专业案例教学创新研讨会;

2) 完善《管理案例分析》的精品课程建设;

3) 完善管理案例分析教学模式;

4) 发表教学论文2篇;

2015

(1)   完善管理案例分析教学模式;

(2)   更新案例及分析报告完善案例及案例分析库的建设;

(3)   加强课堂实训,推动学生自主创业;

(4)   修订《管理案例分析》教材;

(5)   发表教学论文2篇。

 

 

 


4.评价反馈

4-1自我评价(本课程的主要特色介绍、影响力分析,国内外同类课程比较)

主要特色:

“管理案例分析”这门重在培养和训练学生管理能力和创新本领的课程,现越来越受到更多高校的重视,不少高校经管专业也正在陆续开出这门课程。相比于传统意义上的其它课程,“管理案例分析”确有自己的特点和独到的教学要求;所以,如何开好“管理案例分析”这门课程是众多从事该课教学的教师及教学管理人员都十分关心的问题。本课程的主要特点在于致力开发教学案例培养学生创造性思维习惯和创新本领这一最具价值的功能;以及以读写说和听这些管理能力外在形式为切入点,训练学生的管理的实际操作能力。从而突破了书本的局限性,突破了个案的局限性,以模拟的、系统的案例学习和分析来培养学生分析和解决现实管理问题的能力。

影响力:

《管理案例分析》自开课以来,已经在04级至14级共64个自然班开设该课程。该课程在10年时间中,不断进行修改,补充,完善,提高,并且受到学生的一致好评。主要成果如下

20109月《企业管理案例分析教程》在高等教育出版社出版。

20115月举办全国独立学院案例教学创新研讨会。

2012年《管理案例分析》成为校级精品课程。

20156月《企业管理案例分析教程》第四次修订,并在高等教育出版社出版。

国内外同类课程比较:

利用案例来训练和培养学生,由来已久。时至今日,管理案例教学在国内外已有广泛的研究和运用。特别值得一提的是美国哈佛商学院,早在上世纪20年代,该学院首创和倡导了案例教学。到了40年代,哈佛已开始有了初具规模的包括案例的选题、搜集、编写、应用、储存、归档、注册、审批、创新、发行、经销、交换、版权保护等各方面在内的较完整的管理案例系统。案例法普遍运用于大多数管理课程的教学中,某些教授在一些高年级综合性管理课程中,甚至把案例教学当作主要的或唯一的教学方式。《管理案例分析》这门课是继2006梅子惠教授出版了《现代管理案例分析教程》一书之后,才在各高校相继开出的。本课程本着以学生为主,以案例学习为主的思想,将“启发式”教学与案例教学融为一体,有效地激发学生的学习热情。开课至今,效果显著,学生们普遍反应学习本课程受益匪浅,使他们分析问题、解决问题的能力得到了切实的提高。

 

4-2学生评价(填写近三年学习该课程学生的评价意见)

管理案例分析课程开设以来,其特有教学形式受到学生的欢迎,连续几年在期中教学检查中的学生评教过程中,都受到学生的好评,学生网评分高达88分。许多学生受益于该课程的指导和实践,在各项大赛中取得了非常优异的成绩。正如工商系1302班宋莹同学带领的“领英” 团队喜获“建行杯”第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛湖北省复赛创意组铜奖,与我们开展案例分析教学是密不可分的,赛后,获奖学生深有感触地说道:“其成功得益于开设了案例分析课程,使其听说读写能力得以强化训练,并获得了较大提高,才取得今天的成绩。”同时,管理案例分析课程的开设也为毕业论文能够得以顺利完成打下了坚实的基础。

4-3社会评价(填写校内外同行、专家评价,有关社会声誉、单位、人员等的评价)

管理案例分析课再不是为说明一个管理原理而对某一个案例的偶尔和个别应用,让管理案例仅仅发挥一个“注释器”作用;管理案例分析课程而是以程序化的教学方式,将一个个活生生的案例有规律地串联起来,采取一定科学的方法和手段,让学生系统地熟悉和学习,从案例模拟的管理情景中认识现实管理要素及其变化的规律,从中体会和领略管理原理、管理方法以及管理技艺;通过讨论的方式,让学生在管理世界任意驰骋,探索新的天地,激发出创造的火花。很明显,在这里,对学生的要求就不仅仅是局限在对某个原理的理解上,而是要求学生在理解原理的基础上,升化知识为分析和解决现实管理问题的能力,有一种新的产出。这种产出,就是我们要揭力开发的教学案例所具有的创新功能。

在我们看来,通过案例分析课程来开发教学案例创新功能这种手段和方法,与组织学生到企业中去进行纯实践经验的摸索和总结相比,自然更具有优势:其一,学生接触到的案例虽然是模拟的,但不是零碎、孤立和分散的,而是系统的、大量的。这就使得学习者视野更加开阔,而不会陷入个别经验主义的侠义眼界之中;其二,学生学习案例和对案例进行分析是在具有了一定理论准备的情况下进行的。管理案例分析课一般在管理专业的高年级开出,也即是说学生在这之前已经对有关管理原理有所了解和掌握,现在是通过大量的、系统地和有规律地案例学习和分析使学生从总体上、从实际的运行规律上去认识和把握那些管理原理和发现新的知识,获得新的产出。很明显,这是在理论指导下的一种经验总结,是一种更高层次上的认识活动,更是一个全方位的训练和能力的培养。显然,这远非某一孤立的实践活动可以与其相比。

20115月,由高教研究中心主办的全国独立学院工商管理专业案例教学创新研讨会在我系成功召开。来自全国各地的独立学院工商管理类专业的领导以及骨干教师等上百人出席了会议。与会的各位代表,围绕着我系开设的案例教学及其成果展开了热烈的讨论,充分肯定了我系在案例教学上的领先地位及带头作用,并就今后如何在各院系开展案例教学交换了意见。本课程自开课以来,学校教学督导也给予了很高的评价。此外,2016年度我系学子经过该课程的学习及实践屡获各项大赛奖项,具体如下:

1、我校学子宋莹带领“领英” 团队喜获“建行杯”第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛湖北省复赛创意组铜奖。第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛由教育部、国家发展和改革委员会、工业和信息化部等部委和湖北省人民政府举办,由华中科技大学承办。旨在深化高等教育综合改革,激发大学生的创造力,培养造就“大众创业、万众创新”的生力军;推动赛事成果转化和产学研用紧密结合,促进“互联网+”新业态形成。我校工商管理系宋莹带领同学组成的“领英” 团队,有着独特视角,全新的创业理念,通过对《星管家社区服务平台》项目陈述、PPT演示、评委问答等环节,充分展示了自己的亮点及创新技术,获得专家评审的一致好评。

2工商管理系27个创新创业项目入选省级项目。湖北省教育厅下发《关于公布2016年省级大学生创新创业训练计划项目的通知》(【鄂教高函〔201622号】),公布了2016年省级大学生创新创业训练计划项目名单,工商管理系27个项目通过省教育厅审核并批准立项。工商管理系历来重视创新创业教育,以“任务驱动+项目引导”为建设思路,强化实践性教学,积极探索课程改革,不断提升人才培养质量。本次武汉学院共申报31个项目,其中30个来自工商管理系,获批的27个项目均为工商管理系报送。

3、学生代表队电商菜鸟队荣获第九届全国大学生网络商务创新应用大赛全国三等奖。20161129,由工业和信息化部指导、教育部支持、中国互联网协会主办的第九届全国大学生网络商务创新应用大赛总决赛在北京师范大学落下帷幕。据悉,此次大赛据吸引了全国2000余所高校积极参赛,其中来自200余所高校的300支团队晋级全国总决赛,我校学生代表队电商菜鸟队从初赛到决赛一路披荆斩棘,凭借作品《“职畅”网创意方案》最终荣获华中赛区一等奖、全国三等奖。

4、工商学子在首届全国大学生人力资源管理知识技能大赛中荣获全国特等奖。20161119-20日,由中国人力资源开发研究会主办,浙江精创教育科技有限公司协办,嘉兴学院承办的2016年首届全国大学生人力资源管理知识技能竞赛(精创教育杯)在浙江嘉兴学院隆重举行。经过激励角逐,我校代表队力压群雄,荣获大赛全国特等奖。

我系学子在各项大赛屡传佳绩离不开专业知识的积累,更离不开《管理案例分析课程》的课堂学习与实践。各类大赛为我校师生提供了一个展示平台,促进了与其它高校的沟通和交流。通过比赛激发了学生的学习热情,切实提高学生的学习能力、创新能力与就业能力,培养了他们的战略思维、市场意识与团队精神,使学生在课堂中的理论及创意变成现实,为学生走向社会奠定良好的基础。

 

 


5.经费预算安排(包括后续建设与维护计划及措施、预期效果、经费预算等)

1.学校每年有足够的专项经费投入课程建设,首年1.5万,此后每年5000元。学校由专人负责该项经费的管理,保证专款专用。

2.加大教学硬件设施投入。近几年,学校加大教学设施的经费投入,在理论授课的各教室讲台均安装了授课专用电脑,配有投影仪、视频展台等系列设备,并派专人维护保养,以便于教师使用。同时,为每个教研室安装了计算机互联网,增添了最新型电脑,以便于教师制备多媒体教学课件,跟踪本学科前沿并及时应用到教学中,这对促进现代教学技术的应用以及课程建设的迅速发展起到了关键作用。

3. 汇总学生案例分析成果,建立案例报告资料库,形成专业课外活动成果展,进一步促进学生创新创业活动。

 

6.单位意见

 

本课程已(将)放在以下在线课程公共服务平台上建设并共享应用:

                                                                        

 

推 荐 单 位(公章)

 

          


附件3

湖北省高校精品在线开放课程立项申报汇总表

学校名称(公章):               

联系人及所在部门:                  办公电话:            手机:             电子邮箱:

序号

课程类型

课程名称

课程负责人

所属学科

所属专业类

上线的公共平台及网址

开设时间

年平均受众(人次)

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

说明:

1.序号栏按学校推荐的课程名次排序填写;

2.课程类型按通识教育课、公共基础课、专业基础课、专业核心课、创新创业类课、其他课程填写;

3.所属学科、专业类按《普通高等学校本科专业目录》规定填写;

4.开设时间为本课程在公共服务平台上线的时间;

5.年平均受众指本课程在公共服务平台开设的情况,包括高校学生和社会大众。


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